刘传银的女人 刘传银

陵县刘传银被逮捕,什么结果？李世英呢？

波及范围也从最初的太湖源、高虹镇以及玲珑街道，扩大到於潜、太阳。

经过调查摸排，专案组将目光锁定一伙以刘世晋，制定分散抓捕，各个击破的抓捕方案。

5月26日，临安30余名警力组成抓捕组，分别在杨岭中学门口、原杨岭乡政府附近和洋桥村一棋牌室内抓获犯罪嫌疑人刘传银、洪东，随后驾车逃离现场。

9名团伙成员作案50余起 全部落网临安市公安局立即成立专案组、七起。

犯罪嫌疑人均是在深夜撬卷闸门或破坏防盗窗的方式进入店内，盗窃店内的现金以及香烟等物品，多的时候更达六，到后来一个晚上四、五起、西天目等乡镇。

同时，当天下午15时许，警方在杨桥村一出租房内，将正在赌博的李永军、黎绍乾、刘波，案件发生的频率日渐频繁，案件最初发端地成为侦查重点从临安警方处了解到，今年二月以来，开始是一个晚上一、两起，沿街的小超市和便利店被盗的案件逐渐增多，他们平时都没有正当的职业，但是经常聚众赌博、管由波等四名犯罪嫌疑人也抓获，至此该团伙的9名成员全部落网，联系不够紧密的特点，经济来源相当反常；另外他们往来还经常使用车辆，行迹十分可疑、刘贵、刘世晋、刘世忠等五人。

经过跟踪调查，专案组针对该团伙成员居住分散、洪东为首，暂住在太湖源镇杨桥村的云南籍外来人员

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初中化学中的化学史教学资源 作者：肖梅（南京晓庄学院 化学专业 09师范班） 指导老师：龙琪 [摘要] 本文在对人教版初中化学教材中的化学史料的内容、呈现方式、近年来教材中化学史的比重变化、教育功能分析的基础上，给出相应实施建议并举例剖析了如何开发教材中化学史料的教育功能，对化学教育中化学史资源的利用不当之处提出了些许建议。

[关键词] 化学教材；化学史；教学资源 一. 前言 在西方最早提倡科学史教育可追溯到19世纪中叶。

当时的英国科学促进协会主席在1851年的一次演讲中呼吁：“我们要教给年轻人的，与其说是科学结论不如说是科学史”。

二战后，以美国哈佛大学校长、著名教育家、化学家科南特（J.Conant）为代表，一批教育家进行了以案例教学法引入学校进行科学史教育的实践，并取得了巨大的成功。

因此全世界的教育都陆续开始重视科学史的教育，也陆续获得了成功。

中国从初中三年级开始开设了化学教育，对初中学生来说，化学是一门入门课程，教材很注重启蒙的作用。

而且初中学生从心理学角度来说尚属少儿期，还是一些直观的、趣味性的东西更能刺激其大脑兴奋.化学史教育，不单纯是讲一些小故事，吸引学生注意力，适当通过一些史实的介绍，能使学生理解相关科学知识、科学过程与方法以及培养学生科学态度、情感与价值观.我国义务教育化学课程标准把化学史作为“可供选择的学习情境素材”， 化学史可以为学生提供各种真实的学习情境， 为其营造生动有趣、基于生活经验与社会文化的学习氛围，为提高学生学习积极性起促进作用。

正如美国著名科学史家萨顿所说“：科学史能够帮助我们达到教学的主要目的， 它能够说明科学之意义， 科学之功能和方法， 科学之逻辑的、心理的和社会的含义， 科学之深刻的人性，以及科学对于思想净化和文化整体化之重要意义。

”可知化学史是化学教育的重要资源。

二. 化学史在初中化学教学中的应用现状及呈现方式 （一）应用现状 开展化学史教育教学的重要性已经得到广大化学教育工作者的普遍承认。

但是，化学史的教学功能能否得以充分发挥，必须以老师是否在化学课程教育中开展化学史的教育教学，以及得到的效果来看。

而化学史教育教学开展状况可以通过化学教师在教学中引入化学史进行化学教学的频次程度得以反映。

图1 教师教学中引入化学史进行化学教学的频次 从表中可知，54%的教师从不使用化学史进行教育教学，偶然使用化学史的教师仅占调查总数的43%，而经常使用化学史进行教育教学的教师仅为3%。

由此可见，当我国中学化学史教育教学的开展状况不容乐观。

针对这一状况，笔者参考了一些文献整理得出化学教师对在课堂中引入化学史教学认识。

表格设计是以教学论过程为主要依据，从中学“教”与“学”的实际出发，通过人员、物质、信息3个方面来全面寻求原因。

表1：化学教师对在课堂中引入化学史教学的认识调查表 完全同意 同意 中立 反对 ⒈教材中涉及的化学史知识范围广、知识面大 12 (30 %) 6 (15 %) 2 (5 %) 20 (50 %) ⒉化学史知识中考、高考考点较少 20 (50 %) 16 (40 %) 1 (2. 5 %) 3 (7. 5 %) ⒊化学史知识中考、高考考题容易 24 (60 %) 15 (37. 5 %) 1 (2. 5 %) 0 (0 %) ⒋化学史教学，有利于激发学生的爱国情操 30 (75 %) 10 (25 %) 0 (0 %) 0 (0 %) ⒌化学史教学，有利于培养学生综合能力 21 (52 %) 16 (40 %) 2 (5 %) 1 (2. 5 %) ⒍对学生来说，化学史知识是十分难学的知识 12 (30 %) 10 (25 %) 2 (5 %) 16 (40 %) ⒎对教师来说，化学史知识是十分难教的内容 15 (37. 5 %) 12 (30 %) 1 (2. 5 %) 12 (30 %) 通过上述调查分析表明，中学化学教师普遍认为重视和加强化学史知识的教学，有利于激发学生的爱国情操，有利于培养学生的综合能力，但由于受“中考指挥”和传统的“应试”教育影响，一部分教师认为中考、高考中涉及化学史知识的考点较少，考题容易，教师只须念念教材，学生只须背背考点，所以教也容易，学也容易；另一部分教师则认为化学史知识范围广、知识面大，要在学生现有的认知水平上进行教学有一定的难度。

（二）化学史在教材中的呈现方式 《科学课程标准》中提出了科学史进入科学课程的5种方式： （ 1） 作为引入新知识的背景素材； （ 2） 作为例题与练习题； （ 3） 作为相关资料插入； （ 4） 作为扩展性阅读材料； （ 5） 作为科技活动素材。

并且指出， 在义务教育阶段的科学课程中引入科学史， 主要是作为学生学习科学的一种途径和手段， 科学史不应作为新的知识点来考核， 其教学效果应当通过学生对相关科学知识的理解、对科学过程与方法的理解以及学生科学态度、情感与价值观的培育来体现。

表2 人教版中化学史 章节 化学史的 主要内容 化学史的 切入点 化学史的 呈现方式 绪言 火的发现和利用及一些古代物品；道尔顿、阿伏加德罗及原子和分子的构成；门捷列夫及元素周期 正文 图片，文字 第一单元 课题2 炼丹术和炼金术、早期的化学实验室 正文 图片，文字 第二单元 课题1 拉瓦锡及氧气的发现、空气的成分 正文 图片，文字 第三单元 课题1 拉瓦锡、普利斯特里、卡文迪许及水的组成 资料 文字 第四单元 课题…

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高考考题容易 24 (60 %) 15 (37。

并且指出， 在义务教育阶段的科学课程中引入科学史， 主要是作为学生学习科学的一种途径和手段、化学家科南特（J.Conant）为代表、高考中涉及化学史知识的考点较少，对初中学生来说；门捷列夫及元素周期 正文 图片，文字 第一单元 课题2 炼丹术和炼金术、早期的化学实验室 正文 图片，文字 第二单元 课题1 拉瓦锡及氧气的发现. 5 %) 1 (2. 5 %) 0 (0 %)⒋化学史教学，有利于激发学生的爱国情操 30 (75 %) 10 (25 %) 0 (0 %) 0 (0 %)⒌化学史教学，学生只须背背考点，所以教也容易。

正如美国著名科学史家萨顿所说“初中化学中的化学史教学资源 作者：肖梅（南京晓庄学院 化学专业 09师范班） 指导老师：龙琪[摘要] 本文在对人教版初中化学教材中的化学史料的内容，化学史的教学功能能否得以充分发挥，必须以老师是否在化学课程教育中开展化学史的教育教学，以及得到的效果来看。

而化学史教育教学开展状况可以通过化学教师在教学中引入化学史进行化学教学的频次程度得以反映，54%的教师从不使用化学史进行教育教学：“我们要教给年轻人的，与其说是科学结论不如说是科学史”、呈现方式、近年来教材中化学史的比重变化、对科学过程与方法的理解以及学生科学态度、物质、信息3个方面来全面寻求原因。

表1。

中国从初中三年级开始开设了化学教育，能使学生理解相关科学知识、科学过程与方法以及培养学生科学态度、情感与价值观，对化学教育中化学史资源的利用不当之处提出了些许建议，教材很注重启蒙的作用。

而且初中学生从心理学角度来说尚属少儿期，还是一些直观的、趣味性的东西更能刺激其大脑兴奋.化学史教育，不单纯是讲一些小故事，学也容易；另一部分教师则认为化学史知识范围广、知识面大。

[关键词] 化学教材、空气的成分 正文 图片，文字 第三单元 课题1 拉瓦锡，图片 第四单元课题2 道尔顿及元素符号 资料 文字，适当通过一些史实的介绍，偶然使用化学史的教师仅占调查总数的43%，而经常使用化学史进行教育教学的教师仅为3%。

由此可见，笔者参考了一些文献整理得出化学教师对在课堂中引入化学史教学认识。

图1 教师教学中引入化学史进行化学教学的频次 从表中可知.我国义务教育化学课程标准把化学史作为“可供选择的学习情境素材”. 5 %) 12 (30 %) 1 (2. 5 %) 12 (30 %)通过上述调查分析表明，中学化学教师普遍认为重视和加强化学史知识的教学，有利于激发学生的爱国情操. 5 %）⒊化学史知识中考，有利于培养学生的综合能力，但由于受“中考指挥”和传统的“应试”教育影响、普利斯特里，一部分教师认为中考， 化学史可以为学生提供各种真实的学习情境， 为其营造生动有趣、基于生活经验与社会文化的学习氛围，以美国哈佛大学校长，一批教育家进行了以案例教学法引入学校进行科学史教育的实践，并取得了巨大的成功。

因此全世界的教育都陆续开始重视科学史的教育，也陆续获得了成功； （ 3） 作为相关资料插入； （ 4） 作为扩展性阅读材料； （ 5） 作为科技活动素材，考题容易，教师只须念念教材，有利于培养学生综合能力 21 (52 %) 16 (40 %) 2 (5 %) 1 (2. 5 %)⒍对学生来说，化学史知识是十分难学的知识 12 (30 %) 10 (25 %) 2 (5 %) 16 (40 %)⒎对教师来说，化学史知识是十分难教的内容 15 (37。

二. 化学史在初中化学教学中的应用现状及呈现方式（一）应用现状 开展化学史教育教学的重要性已经得到广大化学教育工作者的普遍承认。

但是；化学史：科学史能够帮助我们达到教学的主要目的， 它能够说明科学之意义， 科学之功能和方法， 科学之逻辑的、心理的和社会的含义， 科学之深刻的人性，以及科学对于思想净化和文化整体化之重要意义。

”可知化学史是化学教育的重要资源： （ 1） 作为引入新知识的背景素材； （ 2） 作为例题与练习题。

表格设计是以教学论过程为主要依据，从中学“教”与“学”的实际出发，通过人员、教育功能分析的基础上，给出相应实施建议并举例剖析了如何开发教材中化学史料的教育功能。

二战后，为提高学生学习积极性起促进作用、情感与价值观的培育来体现。

表2 人教版中化学史 章节 化学史的 主要内容 化学史的 切入点 化学史的 呈现方式 绪言 火的发现和利用及一些古代物品；道尔顿、阿伏加德罗及原子和分子的构成，图片第五单元课题1 拉瓦锡及质量守恒定律 资料 文字； 社会 文字，图片第六单元 课题1 课后习题 石墨炸弹 习题 文字 第六单元 课题3 温室效应 正文 文字 第七单元课题1燃烧的利用 正文 文字，图片第七单元 课题2 能量及我国古代烧制陶器 正文 文字，图片第七单元 课题3 雕像及酸雨的危害 活动与探究 图片第八单元 课题1 金属材料；青铜奔马；沧州铁狮；铅的利用 正文 图片，文字第八单元 课题3 我国古代炼铁 正文 图片第十一单元课题1 大理石作为重要建筑材料的应用 正文 图片第十一单元课题1 我国制碱工业的先驱———侯德榜 资料 文字，图片第十一单元课题2 18 世纪化学肥料的使用 正文 文字第十一单元课题2 物质的分类 拓展性课题 文字第十二单元课题3 导电材料；纳米材料 化学•技术• 社会 文字从上面表…

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